文科平行班数学教学个人对策

　　笔者曾在担任一线文科班数学教学工作中，发现文科平行班普遍数学底子薄，积极性不高，对数学感到一种莫名恐惧，数学知识点零零散散，但是潜意识还是想重视数学，想提高数学成绩。总结为：投入多，收获少;笔记多，复习少;听得多，练的少。在文科当中，得数学者得天下，数学的重要性是毋庸置疑的，现提及一些对策如下：

　　对策一：构建框架，告诉同学们数学有多少内容。

　　笔者以步步高大一轮复习讲义目录为例，要求同学们反复默写12章标题，同时反复告诉同学们掌握了这十二章内容就可以学好数学。绝大部分同学都可以把12章标题默写下来。接着，把每一章的各个小结分别默写出来。经过这两个步骤，基本上消除了对于数学深不可测的恐惧感，同时也有了一个基本框架。再以立体几何为例：笔者将立体几何分为八块“腹肌”：三视图，直观图，表面积和体积，线面平行(面面平行)，线面垂直(面面垂直)，线线角，线面角，面面角。分别对这八块“腹肌”进行详细讲解，有的放矢，不拖泥带水，同学们对立体几何框架掌握之后，再居高临下审视立体几何就会有一种“会当临绝顶，一览众山小”的感觉。

　　对策二：掌握必备题型，每一个知识体系树立起来之后，挑选必备例题进行反复讲解。

　　笔者在教立体几何时，首先总结线面关系时使用八个字“平行一条，垂直两条”，要证明线面平行只要证明平行一条线就够了，要证明线面垂直就只要证明垂直两条相交直线就够了。八个字反复挂在嘴上，同学们耳熟就能详，提笔就能写。在线线关系中，笔者教同学们使用三支笔摆位置关系，三支笔可以平行，可以一条穿过另外两条，还能组成一个墙角，而且三支笔随处可见，摆起来丝毫不费劲。再以笔记为例，笔者要求同学们每一章主抓几个题型，12章总共100个题型左右，进行反复演练，考试以这100个题型为基干做到“心中有粮不慌”。

　　对策三：反复练习，重复做。

　　文科数学试题涉及的综合性没有理科数学那么高，因此数学思维训练量也就不需要搞大阵势，只要把“现有的夹生饭炒熟即可”。因此我以解答题为例，每次都把以前经典的题目，做错的题目，每一次挑选6个题目重组一套题，以解答题的形式呈现出来，逼得同学们去回头，同时似曾相识的题目极大的激发了同学们的好胜心和内驱力，做练习由内而外发自肺腑，不再认为是一种苦差事，而是一种自我提高的动力。

　　对策四：检查笔记和错题本，落实到位

　　同学们坚持一段时间之后，有些意志不坚定者难免懈怠，必要的督促和惩罚措施要有机结合。因此，我一般一星期检查一次笔记，对于笔记过少的同学，我一般把一星期讲过的题目改编数字之后出几个题目让他(她)重新做，如果做的出来，是一番教育;如果做不出来，则进行另外一番教育。这样因材施教，有的放矢，经过长期的熏陶之后，就能逐步形成习惯了。

　　对策五：平时给分给松一点

　　文科班同学的数学成绩长期考六七十分，极大的戳伤了他们做题的积极性，还是以立体几何为例，有些同学一写就错，导致到了后期不敢写，甚至不想写了。因此，针对这种现象，我给分的标准是，动笔就有分，能给满分就给满分，甚至在初期阶段，适当的“按面积给分”，平时考试，同学们很多90分以上，甚至还有考150分的(注：文科平行班)，因此在以后的考试当中，他们也就会大胆的写，只要不留空白，总会有得分的机会吧?

　　以上这些对策是笔者一些个人尝试，在以往的考试中，同学们学习数学的积极性，尤其是听课的积极性得到很大的提高，也取得了一定的考试成绩，笔者想以这一届文科班两个班做一个小范围的教学改革，看是否能促进以后数学底子薄弱的同学们的学习，如果能有一些收获的话，笔者到时候再结合一些具体的案例进行详细的总结。

　　

       作者： 黄斌

　　单位： 湖南省永兴县第三中学